決断できない、現場を知らない、責任をとらない日本のリーダーがなぜ生まれたのか。日露戦争の大勝利の栄光は、｢海の東郷平八郎｣｢陸の大山巌｣に代表される｢威厳と人徳｣のリーダーイメージを定着させた。｢威厳と人徳｣は、｢作戦にうるさく口出ししない指導者｣｢重箱の隅をつついたりしない将｣の人物像に結ばれていく。それはそのまま参謀まかせの｢太っ腹リーダー像｣と西南戦争以来の｢参謀重視｣の日本型リーダーシップの型をつくり、その｢参謀重視｣は｢上が下に依存する｣という悪しき習慣を生み、本来の意思決定者、決裁者をわからなくする。そして、机の上だけの秀才参謀たちの根拠なき自己過信、傲慢な無知、底知れぬ無責任が戦場でまかり通るようになる。
｢くつがえった津軽海峡説｣｢参謀教育は何を教えたか｣｢日本の参謀の６つのタイプ――書記官型(瀬島龍三)、分身型(秋山真之)、独立型(石原莞爾)、準指揮官型(辻政信)、長期構想型(永田鉄山)、政略担当型(石川信吾)｣を上げている。｢参謀教育とは天才を作ることではない。能率と常識を発揮できる通常人員を育成することにある｣(ハンス･フォン･ゼークト将軍)とし、正反対のことをやったのが陸軍大学校であり、海軍大学校であったと指摘している。――"小才子、大局の明を欠く"とも。
太平洋戦争にみるリーダーの条件として｢最大の仕事は決断にあり｣｢明確な目標を示せ｣｢焦点に位置せよ｣｢情報は確実に捉えよ｣｢規格化された理論にすがるな｣｢部下には最大級の任務の遂行を求めよ｣の６つを上げる。しかも、ギリギリの極限状況の判断の成否を具体的実名をあげて示している。関係者、本人にも戦後、直接会って取材もしていることも重い。現在の政治と自分を省みる。
「シェールガス革命は、エネルギーだけでなく、世界の農業、安全保障など多くの分野を一変させる」
「中国は混乱状況に入る。人民解放軍は、機が熟するのを待てばいいと、柔軟路線に転換している」
「経済が失速しているBRICs、なかでもロシア経済は悪化する」
「ユーロは10年混乱するが、危機は続いても崩壊しない」
「"自由"のロムニーが、"公平"のオバマに勝つ」
「シェール革命はデフレに拍車をかけ、世界的に物価や労働賃金を引き下げる」
「日本のデフレは深化し、賃下げ時代、牛丼100円時代に向かい、トヨタも落日のパナソニック、ソニーの後を追う」
「日本でもメタンハイドレードがエネルギー革命を起こす」･･････。
ＣＤでは「オスプレイー配備の意味」などを語っている。まさに大局を大胆に語っている。
こうすればいじめを解決できる――"夜回り先生"水谷さんは、明確に示す。
今の子どもたちがいかに追い詰められているか。大人と違ってストレス発散ができない。子どもたちには閉鎖された学校と家庭しかないうえに、その二つが追い詰められる場所となった時に、もう逃げ場はない。
"いじめ"の原因は家庭や学校、地域などの社会にある。だから閉鎖された学校空間の中の問題ではない。いじめる子もいじめられる子も交替もするし、生涯の傷を負う。水谷さんは、今の子どもに暴れ回るエネルギーや気力がなくなり、｢目力｣がなく、自己肯定感の希薄さ、自分への自信のないことを心配している。認められたり、ほめられたりすることなく、否定、否定で育てられればたしかにそうなる。
"夜回り先生"水谷さんはずっと、｢死にたい、助けて｣という子どもに体当たりで相談し続けてきた。本書にもその一端、実例が紹介されている。愛情のない、実情に迫らない、本質を探ろうとしない全てに対して憤りがあふれている。
いじめ現象は｢不健全な人間関係(無視や悪口)｣｢人権侵害(死ね、学校へ来るな)｣｢犯罪｣の三つに分かれるのに、文科省は曖昧な定義で、学校の内に抱え込ませている。人権侵害には人権擁護局などを、犯罪には警察との連携を、学校と教員は｢不健全な人間関係｣を直し、できなければ"いじめ"の責任を取ること――水谷さんの主張は明確だ。
いじめにどう対処するか――。｢今いじめられている君へ｣｢いじめに気づいている君へ｣｢今だれかをいじめている君へ｣｢すべての親へ｣｢学校関係者へ｣｢関係機関の人たちへ｣｢すべての人たちへ｣。皆、逃げているではないか。いじめ対策は、総がかりで、踏み込んでこそできるものだ。戦ってこそ解決の道がある――そうした叫びが伝わってくる。必読の本だ。
