｢教育の深さが日本の未来を決定する｣｢教育は人格の完成を目指す｣｢学校教育は一人ひとりの子どもの未来を、そして我々の社会の将来を創る仕事であり、それを責任をもって担う存在こそ教師である｣――。教育費の負担軽減は環境づくりとして大事なことだが、何といっても問われるのは教育の中身、教師の質だ。
本書は教育改革国民会議、中央教育審議会などで主要な役割を果たし、現在も新しい時代のなかでの教育、学校教育の再建と推進に熱く働き続ける梶田先生の｢教師力の再興｣への思いの込もった書だ。｢なるほど、教師は使命職｣｢教師はさすがに人の心を耕し、鍛え、育むプロ｣との思いがつのる。そして教師だけではない。各界のリーダー的立場にある者、そして父母保護者も参考になり、考えさせる。
｢師道の再興を｣｢今、教師に求められる資質･能力｣｢確かな授業、熱意を込めた魅力と迫力ある授業｣｢真の授業力とは｣｢内面性の教育で確かな学力と豊かな心を｣｢加賀千代女、松尾芭蕉の句から何に気づかせるか｣｢開示悟入の教育の実現を｣｢"外れ"教師問題、"教えない"先生問題｣｢教師の不易の資質･能力とは｣･･････。柔軟で深く、どっしりした人間教育への指針が伝わる。
あの圧倒的な力作｢颶風の王｣の著者･河﨑さんの第２作。
心を閉ざした息子･沢キミヤと父は、猟銃をかつぎ、とりつかれたように森林の中へと突き進む。北海道の、人も全く通わぬ奥深きカルデラの山中――。そこで狙った熊に逆襲され、群れをなす野犬にも襲われる。その獣との凄絶な戦いはすさまじい。いや北海道の開拓史には常にそうした言語絶する厳しい自然と野生動物との格闘があったことを想起させる。
父は倒され喰われるが、息子は戦い生き残る。凄絶な戦いには、人間もない、知性も理性もない、思考する暇もない。土壇場に立った時に噴出する野生の無限のエネルギー。ヒトと獣の生きる、食う、生殖――それは過酷な自然のなかで生命を繋ぐ残酷な結晶ですらある。人肉を喰らう極限の残酷さだ。｢何でもよい。生きよ！｣との声が原野に地響きのように聞こえてくる。まさに｢肉弾｣、むき出しの肉弾だ。
武田泰淳の｢ひかりごけ｣、コッポラの映画｢地獄の黙示録｣を思い出した。現代文明のなかで、人は何層にも分かれて生きるようだ。しかし究極する所、その生命の根源の所には生への執着と、とてつもない野生のエネルギーがあるようだ。北海道の原野で今も生き抜いている河﨑さんならではの野太い、荒削りの｢生きる｣｢自然･動物と共に生きる｣小説に、今回も"浴びせ倒され"た。
日本史にはたくさんの謎が潜んでいるし、勝者の歴史となっていることは否めない。磯田さんは、｢日本史の内幕を知りたい。そう思うなら、古文書を読むしかない｣と、15歳の頃からずっと古文書を見つけ、解読してきた。きわめて面白い。
｢沼津市にある高尾山古墳は卑弥呼と全く同世代の"初期古墳"(初期古墳を護れ)｣は、国交大臣の時の話で私もかかわった。｢秀吉の天下統一に本願寺が協力｣｢『殿、利息でござる！』の浅野屋甚内と穀田屋十三郎の感動的な"慎み"｣｢三方ヶ原の戦いでの織田援軍の人数｣｢豊臣の金銀の行方｣｢水戸は"敗者復活"藩｣｢築山殿と家康の関係｣｢井伊家と松下嘉兵衛と秀吉｣｢秀吉は秀頼の実父は疑わしい｣｢庶民が実学を学んだ"寺子屋"文化の財産｣｢我々は『本が作った国』に生きている｣｢龍馬の書状発見｣｢"民あっての国"山田方谷(総じて天下のことを制するものは、事の外に立って事の内に屈してはならない)｣｢日本の人口が世界シェアの最高になったのは綱吉の時代(6億人中3000万人)｣｢中根東里と司馬遼太郎｣、そして｢災害と日本人｣･･････。いずれも興味深く、｢日本人と歴史｣の重さがじわっと突き上げてくる。
アジア諸国との海洋安全連携――。１９日、海上保安庁の海上保安政策過程で学んでいる、東アジア諸国の３期学生の表敬を受けました。これはアジア諸国の海上保安政策に関する世界初の修士レベルの教育を行うためにスタートした教育課程で、海洋の安全確保に向けた各国の連携、認識共有を図るため、私が国交大臣時代に新設したもの。今回は、日本を含む、マレーシア、フィリピン、スリランカなどから訓練生が参加しています。
私は、緊張が高まる朝鮮半島の海域、台風などの自然災害、また貴重な海洋資源の確保など、海の安全を死守するために、各国が連携することが重要であること。また、それぞれの国が人材育成に取り組むことが不可欠であることを述べました。知識を学ぶだけでなく、現場の知恵を体全体で身につけてほしい、とあいさつをしました。「休みの日は何をしているの？」と聞くと「スカイツリーや浅草に行った」「富士山は修了後に行くことになっているので楽しみにしている」と笑顔が返ってきました。
今日お会いした訓練生が、今後それぞれの国の海の安全のリーダーになっていくことを期待しています。
